Materi VI : Penyusunan Rubrik Penilaian Argumentasi dalam Kimia

Kemampuan berargumentasi penting dikembangkan dalam proses pembelajaran kimia karena mampu mengubah pemahaman siswa. Proses pembelajaran kimia memfasilitasi siswa untuk belajar menemukan konsep dengan menerapkan metode ilmiah. Kemampuan argumentasi diperlukan dalam memperbaiki dan membangun kembali ide-ide ilmiah berdasarkan bukti untuk lebih memahami realita yang terjadi di alam. Selain itu kemampuan argumentasi juga diperlukan dalam memberikan pernyataan atau kesimpulan yang diperkuat dengan bukti dan data yang diperoleh dilapangan serta terdapat pembenaran terkait bukti yang digunakan untuk mendukung pernyataan (Hendarto, 2016).

Menurut Supeno (2014) dalam Ichsan (2015) kata argumentasi seringkali merujuk kepada proses interaksi. Istilah argumen pada kehidupan sehari-hari di sebut dengan berdebat. Argumen adalah penjelasan tentang penalaran suatu solusi yang terkait dengan substansi dari klaim, data, bukti, dan dukungan yang memberi kontribusi dalam isi argumen, sedangkan argumentasi adalah terkait dengan proses untuk mendapatkan dan menyusun komponen-komponen tersebut.

Toulmin (1958) dalam Dawson et al. (2016) mengklasifikasikan enam aspek penting dalam sebuah argument, yaitu claim pernyataan merupakan pernyataan yang menjawab permasalahan, data merupakan bukti-bukti atau informasi yang dijadikan dasar untuk membuat pernyataan, warrant merupakan pernyataan yang menghubungkan claim dan data, backing merupakan bukti yang mendukung warrant, qualifier merupakan bantahan (rebuttal) terhadap pernyataan dan condition atau dukungan terhadap pernyataan.

Menurut Sampson, (2010) dalam Siswanto et al. (2014) model pembelajaran pembangkit argumentasi dirancang untuk melatih keterampilan siswa yamg meliputi keterampilan dalam mengajukan klaim, data, pembenaran, dukungan dan sanggahan berdasarkan pada permasalahan yang diberikan.

Berdasarkan definisi  tersebut tentang argumentasi, maka dapat disimpulkan bahwa argumentasi merupakan sebuah wacana yang berusaha meyakinkan atau membuktikan kebenaran suatu pernyataan, pendapat, sikap, atau keyakinan, dengan didukung oleh fakta-fakta, sehingga mampu meyakinkan dan membuktikan bahwa pendapat tersebut benar atau tidak. Menurut Ichsan, dkk (2016) argumentasi dipandang sebagai hal penting dalam proses belajar sains karena merupakan aktivitas inti yang sangat mendasar dimana para siswa dalam pembelajaran membutuhkan argumentasi untuk memperkuat pemahamannya.Selanjutnya Mc.Neill dan Krajcik (2006) argumentasi memuat tiga aspek meliputi claim, evidence, dan reasoning. Claim merupakan pernyataan yang menjawab permasalahan. Evidence merupakan data ilmiah yang mendukung suatu pernyataan. Reasoning merupakan suatu alasan atau pembenaran yang menghubungkan pernyataan dengan bukti.Selanjutnya tiga fase kemampuan argumentasi siswa.Pada fase pertama yaitu Claim yang merupakan pernyataan muncul pada fase untuk mengawali pembelajaran.Menurut Tan (2003) dalam Ade Cyntia, dkk (2016) dalam fase claim pernyataan berupa masalah muncul dari pemikiran setiap siswa. Dan pada fase ini siswa membuat daftar berupa pernyataan mengenai identifikasi masalah, rumusan masalah, serta analisis masalah. Pada fase kedua yaitu Evidence merupakan data ilmiah yang mendukung suatu pernyataan menggunaan data sebagai bukti. Dalam fase ini siswa berdiskusi terkait daftar permasalahan dan mencari bukti yang mendukung pernyataan awal terkait masalah. Semua informasi yang masing-ma sing individu peroleh didiskusikan untuk
menentukan informasi yang tepat digunakan sebagai data pendukung. Pada fase ketiga yaitu Reasoning sebagai pembenaran terkait pernyataan dan bukti yang digunakan.. Siswa dalam kelompok melaporkan dan menyajikan solusi hasil diskusi. Selama presentasi siswa memberi penjelasan terkait solusi permasalahan hasil diskusi.Kemampuanmenjelaskan dan memberi pembenaran berdasarkan pernyataan yang didukung oleh data merupakan bagian dari kemampuan menciptakan argumen. Kriteria pertama dari argumen yaitu klaim merupakan sebuah opini atau pendapat yang dikemukakan oleh seseorang atau sebuah kesimpulan yang ingin diterima oleh orang lain. Kriteria kedua dari argumen adalah dukungan yang disediakan untuk klaim baik berupa bukti dan penalaran yang menghubungkan bukti dengan klaim. Bukti merupakan sesuatu yang dapat membuat audien menerima dan dapat digunakan untuk mendukung klaim yang tidak diterima. Kriteria ketiga dari argumen adalah berusaha untuk mempengaruhi seseorang yang berada dalam ketidaksetujuan. “Berusaha untuk mempengaruhi” adalah sangat penting menentukan sukses dan tidaknya pendapat seseorang.

Instrumen Penilaian Kemampuan Argumentasi Ilmiah  Berorientasi Science Writing Heuristic (SWH)

No	Aspek yang dinilai	Skala penilaian			Skor
		1	2	3
1	Mampu menyertakan data/bukti hasil penyelidikan
2	Mampu membuat pernyataan (klaim) untuk menjawab pertanyaan penyelidikan
3	Mampu menggunakan data/bukti hasil penyelidikan untuk melandasi pernyataan (klaim)
4	Mampu menuliskan alasan (pembenaran dan pendukung) terhadap data/bukti untuk mendukung pernyataan (klaim)
5	Mampu mengkaitkan argument dengan hipotesis
Jumlah

Keterangan Skala Nilai Tiap Aspek

No	Aspek penilaian	Skala	Keterangan skala nilai
1	Mampu menyertakan data/bukti hasil penyelidikan	3	Menyertakan ˃ 75% data hasil penyelidikan dalam format data (diagram, grafik, atau tabel).
		2	Menyertakan 50% - 75% data hasil penyelidikan dalam format data (diagram, grafik, atau tabel).
		1	Hanya menyertakan ˂ 50% data hasil penyelidikan dengan format data (diagram, grafik, atau tabel).
2	Mampu membuat pernyataan (klaim) untuk menjawab pertanyaan penyelidikan	3	Mampu membuat pernyataan (klaim) berdasarkan teori, data/bukti, dan/atau pendukung lainnya sebanyak ˃ 5 klaim dengan benar.
		2	Mampu membuat pernyataan (klaim) berdasarkan teori, data/bukti, dan/atau pendukung lainnya sebanyak 3 – 5 klaim dengan benar.
		1	Mampu membuat pernyataan (klaim) berdasarkan teori, data/bukti, dan/atau pendukung lainnya sebanyak ˂ 3 klaim dengan benar.
3	Mampu menggunakan data/bukti hasil penyelidikan untuk melandasi pernyataan (klaim)	3	Mampu menjelaskan data/bukti dari 3 – 4 percobaan untuk melandasi pernyataan (klaim).
		2	Mampu menjelaskan data/bukti dari 2 percobaan untuk melandasi pernyataan (klaim).
		1	Mampu menjelaskan data/bukti dari 1 percobaan untuk melandasi pernyataan (klaim).
4	Mampu menuliskan alasan (pembenaran dan pendukung) terhadap data/bukti untuk mendukung pernyataan (klaim)	3	Mampu menuliskan alas an (pembenaran dan pendukung) menggunakan sumber internal dan eksternal terhadap data/bukti untuk mendukung pernyataan (klaim) pada laporan asam basa dan larutan penyangga (keduanya).
		2	Mampu menuliskan alas an (pembenaran dan pendukung) menggunakan sumber internal dan/atau eksternal terhadap data/bukti untuk mendukung pernyataan (klaim) pada laporan asam basa dan/atau larutan penyangga (salah satu).
		1	Tidak menuliskan alas an (pembenaran dan pendukung) menggunakan sumber internal dan eksternal (tidak keduanya) untuk mendukung pernyataan (klaim).
5	Mampu mengkaitkan argument dengan hipotesis	3	Mampu mengkaitkan argumen dengan hipotesis pada laporan asam basa dan larutan penyangga.
		2	Mampu mengkaitkan argument dengan hipotesis pada laporan asam basa atau pada larutan penyangga.
		1	Tidak mengkaitkan argumen  dengan hipotesis.

Berikut diberikan contoh soal

Kompetensi Dasar	Indikator Soal	No	Soal	Jawaban	Level/Skor
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan	Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi	1	Suatu reaksi berlangsung dua kali lebih cepat setiap suhu dinaikkan 10oC, apabila pada suhu 25oC laju reaksi suatu reaksi adalah 2y M/s. Berapa laju Reaksi pada suhu 75oC? Suhu (oC) 25 35 45 55 65 75 Laju reaksi (M/s) 2y Isilah tabel kosong diatas serta perhitungannnya dan berikan alasannya!	Claim benar, Data relevan, dan alasan (Warrant) menghubungkan Claim dan Data Claim  : 64y Data    : Suhu (oC) 25 35 45 55 65 75 Laju reaksi (M/s) 2y 4y 8y 16y 32y 64y rt = (A)  x r0     = (2)  x 2y    = 25 x 2y    = 32 x 2y    = 64 y Jadi laju reaksinya adalah 64 y Warrant : Pada setiap kenaikan reaksi 2 kali suhu dinaikan 10oC, nah pada saat suhu awal adalah 25oC laju reaksi adalah 2y M/s sehingga jika suhu 35 oC maka 35 oC dikurang 25oC dibagi 10oC lalu dikali 2 (kenaikan reaksi) setalah itu dikali 2 (laju reaksi pada suhu 25oC) sehingga didapat hasilnya 4y M/s dan begitu selanjutnya.	4/100
				Claim benar, Data relevan, alasan (Warrant) tidak menghubungkan Claim dan Data	3/75
				Claim benar, Data tidak relevan, dan tidak ada alasan (Warrant)	2/50
				Claim salah, tidak ada Data, dan tidak ada alasan (Warrant)	1/25
				Tidak ada jawaban atau salah	0/0
		2	Perhatikan gambar dan data percobaan reaksi pita Mg dengan HCl dibawah ini: Tabuing reaksi Logam Mg (cm) 10 mL HCl (m) 1 5 1 2 5 2 3 5 3 Berdasarkan gambar dan data percobaan diatas, tabung manakah yang memiliki laju paling cepat, berikanlah data berdasarkan  perbedaan apakah yang dapat diamati? serta berikanlah alasan dari data yang anda berikan!	Claim benar, Data relevan, dan alasan (Warrant) menghubungkan Claim dan Claim: Tabung reaksi 3 Data: HCl 3M memiliki konsentrasi yang lebih pekat dibandingkan HCl 2M dan 1M Banyaknya gelembung yang dihasilkan berbeda: 1.       Logam Mg dengan HCl 1M= sedikit gelembung (lambat) 2.       Logam Mg dengan HCl 2M = sedang (sedang) 3.       Logam Mg dengan HCl 3M = banyak (cepat) Alasan: Banyaknya gelembung yang muncul pada reaksi yang ditunjukkan pada percobaan 3 disebabkan oleh konsentrasi dari HCL yang digunakan yaitu sebesar 3M semakin pekat/tinggi konsentrasi yang digunakan berarti jumlah partikel akan bertambah dalam volume tersebut dan menyebabkan tumbukan antar partikel lebih sering terjadi, banyaknya tumbukan memungkinkan tumbukan yang berhasil akan bertambah sehingga laju reaksi meningkatkan. Karena hal inilah pita Mg yang bereaksi dengan HCl 3M lebih banyak menghasilkan gelembung dibandingkan dengan HCl 2M dan HCl 1M	4/100
				Claim benar, Data relevan, alasan (Warrant) tidak menghubungkan Claim dan Data	3/75
				Claim benar, Data tidak relevan, dan tidak ada alasan (Warrant)	2/50
				Claim salah, tidak ada Data, dan tidak ada alasan (Warrant)	1/25
				Tidak ada jawaban atau salah	0/0
		3	Simak data reaksi berikut : Percobaan Bentuk seng Suhu[OC] 1 Butiran  kasar 45 2 sebuk 45 Dari data diatas percobaan berapakah reaksi laju yang paling lambat? Buatlah tabel/data reaksi diatas, urutkanlah reaksi dari laju yang paling cepat hingga laju yang paling lambat dan berikan alasan dari tabel/data yang anda berikan!	Claim benar, Data relevan, dan alasan (Warrant) menghubungkan Claim dan Data Claim: Percobaan 1 Data: Data reaksi dari yang berjalan paling cepat hingga paling lambat Percobaan Bentuk seng Suhu [OC] 2 serbuk 45 1 Butiran kasar 45 Alasan: Dari data reaksi yang berjalan paling cepat hingga paling lambat ini dikarenakan faktor luas permukaan dan suhu yang diberikan pada setiap percobaan. Semakin kecil ukuran suatu zat maka luas permukaan akan semakin besar sehingga semakin cepat reaksi berlangsung dan semakin tinggi suhu suatu zat maka reaksi semakin cepat berlangsung.	4/100
				Claim benar, Data relevan, alasan (Warrant) tidak menghubungkan Claim dan Data	3/75
				Claim benar, Data tidak relevan, dan tidak ada alasan (Warrant)	2/50
				Claim salah, tidak ada Data, dan tidak ada alasan (Warrant)	1/25
				Tidak ada jawaban atau salah	0/0
		4	Bacalah teks berikut ini: “ketika membantu memasak didapur, ibu menyarankan ana untuk merebus daging beserta daun pepaya secara bersamaan. Hal ini dikarenakan penambahan daun pepaya dalam proses memasak daging membuat daging lebih cepat empuk” Berdasarkan wacana diatas, menurut anda apakah fungsi daun pepaya dalam proses pengempukan daging? Dan jelaskan alasan bagaimana daun pepaya dapat mempercepat proses pengempukan daging!	Claim benar, Data relevan, dan alasan (Warrant) menghubungkan Claim dan Data Claim: Fungsi daun pepaya sebagai katalis Data: Enzim yang terkandung dalam daun pepaya adalah enzim papain yang berfungsi sebagai katalis. Alasan: Katalis dapat mempercepat reaksi dengan membentuk senyawa antara atau mengabsorbsi zat yang direaksikan. Yang diamana katalis bekerja menempel pada bagian substrat tertentu dan pada akhirnya dapat menurunkan energi pengaktifan dari reaksi, sehingga reaksi dapat berlangsung lebih cepat. Karena itulah proses pengempukan daging menjadi lebih cepat dengan adanya enzim papain yang terkandung didalam daun pepaya.	4/100
				Claim benar, Data relevan, alasan (Warrant) tidak menghubungkan Claim dan Data	3/75
				Claim benar, Data tidak relevan, dan tidak ada alasan (Warrant)	2/50
				Claim salah, tidak ada Data, dan tidak ada alasan (Warrant)	1/25
				Tidak ada jawaban atau salah	0/0

dari uraian diatas saya ingin menanyakan tentang kecocokan penilaian argumentasi dengan berbagai model pembelajaran.   apakah penialain kemampuan argumentasi dalam materi laju reaksi diatas sudah baik ? berikan saran dan komentar anda. kemudian, bagaimana tingkat kecocokan antara berbagai model pembelajaran yang ada dengan kemampuan argumentasi ? apakan semua model cocok untuk dilihat kemampuan argumentasi siswa.